Mavzu: Fanni o’qitishda zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish.

Mavzu: Fanni o’qitishda zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish.

Zamonaviy ta’lim texnologiyalari qo’yilgan maqsadlarga erishishga yordam beradi, masalan: ta’lim darajasini farqlash texnologiyasi; guruh texnologiyalari; kompyuter o’qitish texnologiyalari; o’yin texnologiyalari; muammoli va tadqiqot o’rganish texnologiyasi; o’quv materialining sxematik va ramziy modellari asosida o’qitishni intensivlashtirish texnologiyalari; hamkorlik pedagogikasi. Zamonaviy texnologiyalar hissiy qulay muhitda o’quvchilarning faol ko’p bosqichli kognitiv faoliyati jarayonida fan va o’quv bilim va ko’nikmalarini shakllantirish va rivojlantirish, o’rganish uchun ijobiy motivatsiyani rivojlantirish imkonini beradi.

Hozirgi bosqichda pedagogik texnologiya tushunchasidan pedagogik amaliyotda faol foydalanilmoqda. Biroq, uni tushunish va qo’llashda katta tafovutlar mavjud, shuningdek, turli olimlar tomonidan berilgan ko’plab ta’riflar mavjud, masalan, B.T.Lixachev, V.P.Bespalko, I.P.Volkov, V.M. tushunish pedagogik texnologiyani barcha ta’riflarning ma’nolarini o’zida mujassam etgan mazmunli umumlashtirishdir. turli mualliflar. G.K.Selevkoning fikricha, “pedagogik texnologiya” tushunchasini uch jihat bilan ifodalash mumkin:

1) ilmiy: pedagogik texnologiyalar – pedagogika fanining maqsadlari, mazmuni va o’qitish usullarini o’rganuvchi va ishlab chiqadigan hamda pedagogik jarayonlarni loyihalashtiruvchi qismi;

2) protsessual va tavsifiy: jarayonning tavsifi (algoritmi), rejalashtirilgan o’quv natijalariga erishish uchun maqsadlar, mazmun, usullar va vositalar majmuasi;

3) protsessual jihatdan samarali: texnologik (pedagogik) jarayonni amalga oshirish, barcha shaxsiy, instrumental va uslubiy pedagogik vositalarning ishlashi.

Shunday qilib, pedagogik texnologiya o’qitishning eng oqilona usullarini o’rganuvchi fan sifatida ham, o’qitishda qo’llaniladigan usullar, tamoyillar va tartibga soluvchilar tizimi sifatida ham, real o’quv jarayoni sifatida ham faoliyat yuritadi. Albatta, har bir o’qituvchi o’z faniga talabalarda chuqur qiziqish uyg’otishini, ular nafaqat o’ylanmasdan ma’ruza yozishni, balki aytilayotgan gaplarni tushunib yetishlarini, mantiqiy fikr yurita olishlarini, har bir dars yuk bo’lmasligini, balki har bir darsning o’ziga yuk bo’lmasligini xohlaydi. talabalar va o’qituvchi uchun quvonch. O’qituvchi gapiradi, o’quvchi esa tinglaydi va o’rganadi, lekin tayyor ma’lumotni tinglash o’qitishning eng samarasiz usullaridan biri hisoblanadi. Bilimni mexanik ravishda boshdan boshga o’tkazib bo’lmaydi (eshitilgan – o’rganilgan). Shuning uchun o’quvchini ta’lim jarayonining faol ishtirokchisiga aylantirish zarur. Talaba fanga qiziqish bilan faqat o’z faoliyatida ma’lumotni o’zlashtira oladi. Binobarin, o’qituvchi informator rolini unutishi, u o’quvchining bilish faoliyatining tashkilotchisi, muvofiqlashtiruvchisi rolini o’ynashi, o’quvchi uchun darsda barcha turdagi o’quv va bilish faoliyatini tashkil qilishi kerak. O`quvchining o’quv va kognitiv faoliyati o’zlashtirilishi kerak bo’lgan o’quv materialiga mos kelishi kerak. Faoliyatnatijasida talaba mustaqil ravishda har qanday xulosaga kelishi, o’zi uchun bilim olishi kerak. Didaktikaning eng muhim tamoyili – bilimlarni mustaqil yaratish tamoyili bo’lib, u bilimni o’quvchi tomonidan tayyor shaklda emas, balki o’qituvchi tomonidan tashkil etilgan ma’lum bir bilish faoliyati natijasida yaratilishidan iborat. .Binobarin, har xil turdagi pedagogik texnologiyalar talabalarning bilim va ijodiy qiziqishlarini rivojlantirishga yordam beradi. Innovatsion pedagogik texnologiyalardan faol foydalangan holda tizimli ishlar o’quvchilarning fanga bo’lgan qiziqishini, o’quv faolligini oshiradi, bilimlarni chuqur va doimiy o’zlashtirishni ta’minlaydi, o’quvchilarning tafakkuri, xotirasi va nutqini rivojlantiradi, halollik, mehnatsevarlik va vijdonli munosabatni tarbiyalashga xizmat qiladi. tarbiyaviy ishlar, shuningdek, asosan talabalarning reproduktiv faoliyatini faollashtiradi. O’qitishning muhim xususiyati – bilimlardan foydalanish, ularni umumlashtirish va tizimlashtirishda samarali faoliyat uchun sharoit yaratishdir. Ta’lim jarayonini bunday tashkil etish o’quvchilarning fikrlash qobiliyatini rivojlantiradi, ularni diqqatli bo’lishga majbur qiladi, ularni tahlil qilishga, taqqoslashga, asosiy narsani ajratib ko’rsatishga o’rgatadi, ularni sinfdagi passiv tinglovchilardan faol ishtirokchiga aylantiradi.

Shunday qilib, har xil turdagi texnologiyalar o’quvchilarning kognitiv va ijodiy qiziqishlarini rivojlantirishga yordam beradi. Biroq zamonaviy ta’lim va axborot texnologiyalarini joriy etish ularning an’anaviy o’qitish metodikasini to’liq o’rnini bosishini anglatmaydi, balki uning tarkibiy qismi bo’ladi. Zero, pedagogik texnologiya – bu o’rganish nazariyasiga asoslangan va rejalashtirilgan natijalarni ta’minlovchi ta’lim faoliyatini tashkil etish usullari, uslubiy texnikasi, shakllari yig’indisidir. O’qituvchi uchun yillar davomida shakllangan darsning stereotiplarini engib o’tish juda qiyin. O`uvchiga yaqinlashish va xatolarni tuzatish, tayyor javobni taklif qilish istagi katta. O`uvchilar ham xuddi shunday muammoga duch kelishadi: ular uchun o’qituvchini yordamchi, kognitiv faoliyat tashkilotchisi rolida ko’rish odatiy holdir. Zamonaviy ta’lim tizimi o’qituvchiga turli xil innovatsion usullardan «o’zinikini» tanlash, o’z ish tajribasiga yangicha qarash imkoniyatini beradi. Bugungi kunda zamonaviy darsni muvaffaqiyatli o’tkazish uchun o’z pozitsiyangizni yangicha tushunish, nima uchun va nima uchun o’zgarishlar kerakligini tushunish va birinchi navbatda o’zingizni o’zgartirish kerak.

 


Taqdimotni ko'rish